هدفت الدراسة التعرف عل دور الدراما الإبداعية في تنمية الثقة بالنفس لدى عينة أطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية في مرحلة الطفولة المبكرة، وتكونت عينة الدراسة من (60) طفل وطفلة من الأطفال ذوو صعوبات التعلم النمائية في الطفولة المبكرة، واستخدمت الباحثة مقياس الثقة بالنفس من إعداد الباحثة، واختبار رسم الرجل للذكاء لجود انف هاريس، والاختبار التشخيصي لذوي صعوبات التعلم في اللغة والرياضيات من إعداد الإدارة العامة للتربية الخاصة والإدارة العامة للتقويم وجودة التعليم بالمملكة والبرنامج القائم على الدراما الإبداعية من إعداد الباحثة، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لأبعاد الثقة بالنفس ومجموعها الكلي لصالح أطفال المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لأبعاد الثقة بالنفس ومجموعها الكلي لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي لأبعاد الثقة بالنفس ومجموعها الكلي.

The study aimed to identify the role of creative drama in developing self-confidence among a sample of children with developmental learning disabilities in early childhood. The study sample consisted of (60) children with developmental learning disabilities in early childhood. The researcher used a self-confidence scale prepared by the researcher. And the man's drawing test for intelligence for Harris's nose, and the diagnostic test for people with learning disabilities in language and mathematics prepared by the General Administration for Special Education and the General Administration for Evaluation and the quality of education in the Kingdom and the program based on creative drama prepared by the researcher. The study results concluded that there are statistically significant differences between the mean scores of the children in the experimental and control groups in the post measurement of the dimensions of self-confidence and its total degree in favor of the children of the experimental group, there were statistically significant differences between the mean scores of the children of the experimental group in the pre and post measurements of the dimensions of self-confidence and its total degree in favor of the post-measurement, and there were no statistically significant differences between the mean scores of the children of the experimental group in the post and follow-up measurements of the dimensions of self-confidence and its total degree.