استهدفت الدراسة التعرف على مستوى المهارات الحياتية لدى الأطفال من وجهة نظر المعلمة، وكذلك التعرف على هل توجد اختلافات في مستوى المهارات الحياتية تبعا للمتغيرات الدرجة العلمية، والحالة الاجتماعية لمعلمات رياض أطفال.
أجرى البحث على عينة استطلاعية (37) وعينة أساسية (223) من معلمات رياض أطفال بمدينة الدمام. وتم استخدام المنهج الوصفي التحليل، وكما تم جمع البينات بالاستعانة استبانة المهارات الحياتية من إعداد شفق محمد (2019). واستخدمت تحليل التباين الأحادي واختبار T. Test.
وتوصلت نتائج الدارسة حيث جاءت المهارات الاجتماعية في المرتبة الأولى بمتوسط 2,56 بينما جاءت المهارة الصحية في المرتبة الثانية بمتوسط 2,54 وجاءت المهارة البيئية في المرتبة الثالثة والأخيرة بمتوسط 2,51، كما يلاحظ تقارب المتوسطات بينهم، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المهارات الحياتية الثلاثة لدى العينة تبعا لمتغير الدرجة العلمية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المهارة الاجتماعية لدى العينة تبعا لمتغير الحالة الاجتماعية لصالح الغير متزوجة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارتي الصحية والبيئية لدى العينة تبعا لمتغير الحالة الاجتماعية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المهارة الحياتية لدى العينة تبعا لمتغير التخصص الأكاديمي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المهارة الحياتية لدى العينة تبعا لمتغير سنوات الخبرة.

The study aimed to identify the level of life skills of children from the teacher's point of view, as well as to identify whether there are differences in the level of life skills according to the variables of academic degree, and the social status of kindergarten teachers. The research was conducted on an exploratory sample (37) and a basic sample (223) of kindergarten teachers in Dammam.
The descriptive approach was used for analysis, and the evidence was collected using the life skills questionnaire prepared by Shafak Muhammad (2019). One-way analysis of variance and .T test were used. The results of the study reached where social skills came in the first place with an average of 2.56, while the health skill came in the second place with an average of 2.54, and the environmental skill came in the third and last place with an average of 2.51, and it is noted that the averages converge between them, as well as the absence of significant differences Statistical differences in the three life skills of the sample according to the variable of the degree, and the presence of statistically significant differences in the social skill of the sample according to the variable of social status in favor of the unmarried woman, and the absence of statistically significant differences in the health and environmental skills of the sample according to the variable of social status, and no differences Statistically significant in the life skill of the sample according to the variable of academic specialization, and there are no statistically significant differences in the life skill of the sample according to the variable years of experience.