هدفت الدراسة للتعرف على درجة تطبيق القيادة التشاركية وأبعادها (تفويض السلطة، والمشاركة في اتخاذ القرارات، وتفعيل العلاقات الإنسانية) لدى مديرات المدارس الثانوية في مدينة حفر الباطن، وتشخيص مستوى النمو المهني ومجالاته (المعرفة المهنية، والممارسة المهنية، والقيم والمسؤوليات المهنية) لمعلمات المدارس الثانوية في مدينة حفر الباطن. والكشف عن الفروق عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة حول تطبيق القيادة التشاركية، وحول مستوى النمو المهني للمعلمات في مدينة حفر الباطن تعزى للمتغيرات الآتية: نوع المؤهل الأكاديمي، وسنوات الخدمة، والكشف عن نوع العلاقة ودرجتها بين تطبيق القيادة التشاركية لمديرات المدارس الثانوية ومستوى النمو المهني للمعلمات في مدينة حفر الباطن.
ولتحقيق أهدافه استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، والاستبانة أداة للدراسة، وتمثلت عينة الدراسة في (257) معلمة من معلمات المرحلة الثانوية في مدينة حفر الباطن.
وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، ومن أبرزها: حصول جميع أبعاد القيادة التشاركية على درجات تطبيق عالية، بمتوسط حسابي (3,61)، حيث حصل بعد تفعيل العلاقات الإنسانية على أعلى متوسط حسابي، تلاه بعد تفويض السلطة، تلاه بعد المشاركة في اتخاذ القرارات، وحصول إجمالي مجالات النمو المهني للمعلمات على تحقق عالية، بمتوسط حسابي (4,00)، حيث حصل مجال القيم والمسؤوليات المهنية على أعلى متوسط حسابي، تلاه مجال المعرفة المهنية، ثم مجال المعرفة المهنية. ووجود علاقة ارتباط موجبة دالة إحصائيا بين تطبيق القيادة التشاركية وأبعادها لدى مديرات المدارس الثانوية ومستوى النمو المهني وأبعاده للمعلمات في مدينة حفر الباطن.
وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة باهتمام مديرات المدارس بتفويض منسوباتها بإدارة الاجتماعات في حال غيابها، وإشراك مديرات المدارس منسوباتها في عملية التقييم، وتشجيع مديرات المدارس منسوباتها على تقديم الاقتراحات البناءة للاستفادة منها.

The current research aimed to diagnose the degree of application of participatory leadership and its dimensions (delegating authority, participation in decision-making, and activating human relations) among secondary school principals in the city of Hafr Al-Batin, and to diagnose the level of professional growth and its fields (professional knowledge, professional practice, professional values and responsibilities) for secondary school teachers. in the city of Hafr Al-Batin. And the detection of differences at the significance level (0.05) between the mean scores of the study sample members on the application of participatory leadership and on the level of professional growth of female teachers in the city of Hafr Al-Batin due to the following variables: type of academic qualification, years of service. And revealing the type and degree of relationship between the application of participatory leadership for secondary school principals and the level of professional development for teachers in the city of Hafr Al-Batin. To achieve its objectives, the researcher used the descriptive correlative approach, and the questionnaire was a tool for the study. The research sample consisted of (257) secondary school teachers in the city of Hafr Al-Batin.
The research reached a set of results, the most important of which are: All dimensions of participatory leadership obtained high degrees of application, with an arithmetic mean of (3.61), where after activating human relations the highest arithmetic average was obtained, followed by delegation of authority, followed by participation in taking decisions. And the total areas of professional growth for female teachers achieved a high achievement, with an arithmetic average (4.00), where the field of professional values and responsibilities got the highest arithmetic average, followed by the field of professional knowledge, followed by the field of professional knowledge. And there is a positive, statistically significant correlation between the application of participatory leadership and its dimensions for secondary school principals and the level and dimensions of professional growth for female teachers in the city of Hafr Al-Batin.
In light of the results, the researcher recommended that school principals should delegate their employees to manage meetings in the event of their absence. Inclusion of school principals and their employees in the evaluation process. And encourage school principals and their employees to submit constructive suggestions to benefit from them.