هدفت الدراسة إلى التعرف على معوقات تنفيذ البرنامج التربوي الفردي لذوي اضطراب طيف التوحد في معاهد ومدارس الدمج لذوي اضطراب طيف التوحد، والكشف عن أهم المعوقات التي تحول دون تنفيذ البرنامج التربوي الفردي بالشكل المأمول من وجهة نظر المعلمين وعلاقتها بمتغير سنوات الخبرة.
وللتحقق من هدف الدراسة أعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي، حيث تمثلت أداة الدراسة في استبانة طبقت على مجتمع الدراسة البالغ عددهم (40) معلما من معلمي معاهد ومدارس الدمج لذوي اضطراب طيف التوحد، أما عينة الدراسة فتكونت من (31) معلما، وخلصت الدراسة إلى عدد من النتائج كالآتي : إن معوقات تنفيذ البرنامج التربوي الفردي لذوي اضطراب طيف التوحد المتعلقة بالإدارة المدرسية جاءت مرتفعة كأعلى وسط حسابي بين أبعاد الدراسة، كما توصلت الدراسة إلى أن هناك الكثير من المعوقات التي تعترض تنفيذ البرنامج التربوي الفردي، ومن أهم تلك المعوقات يتولى المعلم الجزء الأكبر في تنفيذ البرنامج التربوي الفردي، والتقلبات المزاجية المصاحبة للتلميذ من حصة لأخرى، وانخفاض تفعيل دور الفريق متعدد التخصصات في المدرسة، كما أظهرت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد الدراسة في تقديرهم لمعوقات تنفيذ
البرنامج التربوي الفردي تعزى لمتغير سنوات الخبرة، وأوصت الدراسة بتفعيل دور الفريق متعدد التخصصات، وشمول الإدارات المدرسية في مدارس الدمج على مختصين في التربية الخاصة.

The present study aimed to identify the obstacles of implementation of individual educational program for people with autism spectrum disorder in schools and institutions of integration, and exploration of the main obstacles that prevent implementation of individual educational program as expected from teachers' point of view and its relationship to the variable years of experience. And to investigate of the aim of study, the researcher relied on the analytical method, Where the study tool was a questionnaire applied to the study population (40) teachers of schools and institutions of integration. The study sample composed of (31) teachers, the study concluded the following results: Obstacles of implementation of individual educational program for people with autism spectrum disorder which related to school administration were high as the highest arithmetic mean among the study dimensions. The study also found that one of the most important obstacles is that the teacher takes the largest part in implementing the program, in addition to the mood swings of student from one class to another, Also Reducing activation of the role of multidisciplinary team in the school. The study also showed that there were no statistically significant differences among the study members in their assessment of the obstacles to implementing the individual educational program due to the variable years of experience. The study recommended activating the role of the multidisciplinary team and The inclusion of school administrations in integration schools with specialists in special education.