هدفت هذه الدراسة للكشف عن أثر توظيف استراتيجية الصف المقلوب في تنمية المفاهيم العلمية لدى تلميذات الصف السادس، ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، كما قامت بتصميم اختبار المفاهيم العلمية لتلميذات الصف السادس الابتدائي، أما عينة الدراسة فقد تمثلت في عينة عشوائية من التلميذات بلغ عددها (50 تلميذة) تم تقسيمهم إلى مجموعتين مجموعة تجريبية (25) من مدرسة الابتدائية السادسة والخمسون بمحافظة حفر الباطن ومجموعة ضابطة (25) من مدرسة الابتدائية الثامنة والأربعون بمحافظة حفر الباطن، وتوصلت الدراسة لمجموعة من النتائج أبرزها ما يلي : كشفت النتائج عن وجود أثر لتوظيف استراتيجية الصف المقلوب في تنمية المفاهيم العلمية لدى تلميذات الصف السادس، حيث أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي على اختبار المفاهيم العلمية، وتبين من النتائج أن الفروق لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 في التطبيق القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على اختبار المفاهيم العلمية، وتبين من النتاائج أن الفروق لصالح التطبيق البعدي.
وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بنشر الوعي بين معلمات المرحلة الابتدائية بأهمية توظيف استراتيجية الصف المقلوب في تنمية المفاهيم العلمية لدى التلميذات، وعقد دورات تدريبية للمعلمات عن كيفية استخدام وتوظيف استراتيجية الصف المقلوب في تنمية المفاهيم العلمية لدى التلميذات، منح الحوافز المادية والمعنوية لمعلمات المرحلة الابتدائية لتشجيعهن على استخدام وتوظيف استراتيجية الصف المقلوب في تنمية المفاهيم العلمية لدى التلميذات.

This study aimed to reveal the effect of employing th e flipped classroom strategy in developing scientific concepts for sixth-grade students. As for the study sample, it consisted of a random sample of 50 female students who were divided into two groups, an experimental group (25) and a control group (25).
The development of scientific concepts among sixth-grade students, where the results indicated that there were statistically significant differences at the significance level of 0.05 between the experimental and control groups in the post application on the test of scientific concepts.
At the level of significance of 0.05 in the pre and post application of
the experimental group on the scientific concepts test, and it was clear from the results that the differences were in favor of the post application.
In light of these results, the study recommended spreading awareness among primary school teachers of the importance of employing the flipped classroom strategy in developing scientific concepts for female students, holding training courses for female teachers on how to use and employing the flipped classroom strategy in developing scientific concepts for female students, and granting material and moral incentives to primary school teachers to encourage them. On the use and employment of the flipped classroom strategy in developing scientific concepts among students.